Palabras clave
Resumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa hermenéutica sobre una experiencia de aprendizaje situada en educación matemática, dirigida a docentes en formación. La indagación parte del reconocimiento de una brecha entre los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y las prácticas formativas tradicionales centradas en la transmisión de contenidos. El estudio se enfocó en la resignificación de saberes docentes (disciplinares, pedagógicos y experienciales) mediante la implementación de situaciones didácticas y adidácticas basadas en la Teoría de Situaciones Didácticas (TSD). La experiencia se desarrolló en tres sesiones, destacando la actividad “Discernimiento entre el sí y el no”, que promovió procesos de categorización, inferencia lógica y transición entre representaciones geométricas. A partir del análisis hermenéutico de los registros empíricos, emergieron cuatro categorías clave: discernimiento geométrico, reconstrucción de saberes, toma de decisiones argumentada y fusión de horizontes. Los resultados evidencian que el aprendizaje situado favorece la reconstrucción crítica del saber geométrico, articulando teoría y práctica en contextos significativos. Se concluye que esta experiencia permitió a los docentes en formación resignificar sus saberes mediante la reflexión, la interacción con el medio y el diálogo colectivo, fortaleciendo su autonomía profesional y alineándose con los principios formativos de la NEM.
Autores y afiliación
Verónica Mora Rojas, Escuela Normal Superior del Estado de México
Juan Manuel Córdoba Medina, Escuela Normal Superior del Estado de México
DOI
https://doi.org/10.24844/REMED/0103.03
Cita del artículo
Mora Rojas, V., & Córdoba Medina, J. M. (2025). Resignificación de saberes pedagógicos, disciplinares y experienciales de docentes en formación mediante situaciones didácticas y adidácticas. Revista Enseñanza de las Matemáticas y Experiencias Docentes, 1(3), 43–57. https://doi.org/10.24844/REMED/0103.03