La función del cuerpo en la comprensión del número. La experiencia de un estudiante con discapacidad intelectual en un aula inclusiva

Resumen

Este artículo, basado en una investigación cualitativa, analiza el proceso de aprendizaje de conceptos teóricos de la aritmética básica en un estudiante con discapacidad intelectual que cursa el primer grado en una escuela primaria inclusiva. Su forma de abordar las ideas matemáticas se manifiesta a través de la secuencia de aprendizaje de una propuesta pedagógica diseñada conforme a la Teoría de la Formación Planificada de las Acciones Mentales o Teoría de la Actividad de Galperin. El pensamiento numérico del estudiante no se reduce a verbalizar un determinado conjunto de palabras o emular las acciones del docente, su comprensión implica formas específicas de manifestación donde el movimiento corporal se hace presente para conducir al estudiante a la transformación de sus procesos mentales, y favorecen el reconocimiento de relaciones numéricas que posteriormente den lugar a aspectos simbólicos. Los hechos registrados muestran un entendimiento mutuo de las acciones y unificación de significados por parte del estudiante y sus compañeros, quienes comparten las tareas en el salón de clase.

Autores y afiliación

Elizabeth Rosales González, Cinvestav

Ricardo Quintero Zazueta, Cinvestav

DOI

https://doi.org/10.24844/REMED/0201.03

Cita del artículo

Rosales González, E., & Quintero Zazueta, R. (2026). La función del Cuerpo en la comprensión del número. La experiencia de un estudiante con discapacidad intelectual en un aula inclusiva. Revista Enseñanza de las Matemáticas y Experiencias Docentes, 2(1), 45–58.