Las voces de los docentes de matemáticas: Experiencias y perspectivas sobre la implementación de la Nueva Escuela Mexicana en bachillerato

Resumen

Este estudio explora las experiencias y perspectivas de 58 docentes de matemáticas del nivel medio superior sobre la implementación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) en Ciudad Juárez, Chihuahua. A través de un enfoque cualitativo y mediante un cuestionario en línea, se recuperaron las voces de los profesores para comprender cómo viven esta transformación educativa. Los resultados muestran distintos aspectos de su experiencia, cómo han implementado el modelo, qué cambios han realizado en sus clases, qué retos han enfrentado, qué capacitación han recibido, qué estrategias han desarrollado, cómo se han sentido emocionalmente y qué sugieren para mejorar. Si bien algunos docentes reportan experiencias positivas y han logrado integrar el enfoque interdisciplinario, la mayoría enfrenta desafíos significativos como la falta de capacitación adecuada, la complejidad para vincular disciplinas y la insuficiencia de recursos. El impacto emocional más frecuente es el agobio y la frustración, aunque también hay expectativas positivas sobre el cambio. Los hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer la capacitación docente, mejorar los recursos disponibles y proporcionar mayor acompañamiento pedagógico para una implementación efectiva de la NEM en la enseñanza de las matemáticas a nivel bachillerato.

Autores y afiliación

Karina Vázquez, Investigadora independiente
Danelly Susana Esparza Puga, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

DOI

https://doi.org/10.24844/REMED/0103.05

Cita del artículo

Vázquez, K., & Esparza Puga, D. S. (2025). Las voces de los docentes de matemáticas: experiencias y perspectivas sobre la implementación de la Nueva Escuela Mexicana en bachillerato. Revista Enseñanza de las Matemáticas y Experiencias Docentes, 1(3), 83–98. https://doi.org/10.24844/REMED/0103.05