Taller sobre pensamiento variacional para el diseño de actividades para Pensamiento Matemático 3 en bachillerato

Resumen

Con el interés de promover el desarrollo del pensamiento variacional, nos encontramos la favorable coyuntura de que en México se está implementando en todos los niveles escolares el modelo educativo llamado la Nueva Escuela Mexicana (NEM), específicamente el Marco Curricular Común (MCC) para la Educación Media Superior (EMS); De esta manera, se hace visible la necesidad de capacitación docente con el cambio de enfoque presentado en este nuevo modelo. Por lo anterior, se diseñó un taller utilizando elementos teóricos del Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática (EOS) para promover el desarrollo del Pensamiento Variacional (PV) de los profesores de bachillerato mediante el diseño de actividades en colegiado con este tipo de pensamiento para la Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) de Pensamiento Matemático 3. Para la valoración de la propuesta se utiliza el modelo de Conocimiento y Competencias Didáctico-matemáticas (CCDM) del profesor de matemáticas donde se proponen dos competencias profesionales para el quehacer docente, a su vez se presentan subcompetencias con categorías y niveles de logro para cada una de estas. En este documento se presenta la subcompetencia matemática de Planteamiento de problemas que se encuentra acorde a lo establecido en el rediseño curricular de la EMS donde se visualiza al profesor como diseñador de tareas en colegiado con otros docentes “diseñar y construir en conjunto los materiales para guiar la resolución de la problemática desde una perspectiva integral” (Secretaría de Educación Pública, 2019, p. 72).

Autores y afiliación

Martha Cecilia Palafox Duarte, Universidad de Sonora
Agustín Grijalva Monteverde, Universidad de Sonora

DOI

https://doi.org/10.24844/REMED/0103.06

Cita del artículo

Palafox Duarte, M. C., & Grijalva Monteverde, A. (2025). Taller sobre pensamiento variacional para el diseño de actividades para pensamiento matemático 3 en bachillerato. Revista Enseñanza de las Matemáticas y Experiencias Docentes, 1(3), 99–111. https://doi.org/10.24844/REMED/0103.06