Competencias matemáticas del ciudadano y del profesor que educa ciudadanos: análisis de tareas en la formación inicial de maestros

Resumen

El presente artículo analiza algunas tareas profesionales presentadas en tres espacios académicos llamados talleres de educación matemática como estrategia de formación inicial de profesores en la Licenciatura en Educación Básica Primaria de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). En dichas tareas analizamos dos competencias. La primera refiere a las matemáticas que son deseables en cualquier ciudadano: pensar matemáticamente; resolver problemas; razonar y argumentar matemáticamente; hacer modelos; comunicar; representar; simbolizar; y usar instrumentos. La segunda competencia plantea cuatro ejes competenciales para aprender a enseñar matemáticas en vínculo con la ciudadanía, que movilizan tres tipos de conocimiento del profesor de matemáticas (matemático, didáctico y actitud profesional). Estos ejes son: apropiación política, activa y crítica de los saberes; participación constructiva y responsable, y uso de herramientas sociales; apropiación de una perspectiva crítica a través de lo matemático; y elementos de la práctica de la convivencia, democracia y responsabilidad. El análisis evidencia que la relación entre competencia matemática y competencia ciudadana se concreta de manera desigual en las tareas y que depende del tipo de conocimiento docente que estas demandan. Se concluye que los talleres ofrecen condiciones favorables para dicha articulación y se señalan los aspectos que requieren mayor desarrollo en la propuesta formativa.