Palabras clave
Resumen
Este artículo analiza la identidad y la práctica docente en la enseñanza de las matemáticas en contextos de marginación educativa desde un enfoque cualitativo fenomenológico. El estudio aborda la experiencia de una docente de matemáticas de secundaria que labora en una escuela pública de Toluca, México, y examina cómo interpreta la relación entre las condiciones estructurales, discursivas y simbólicas de marginación educativa, la construcción de su identidad profesional y el desarrollo de su práctica pedagógica. La información se recabó con una entrevista semiestructurada y se trabajó con un análisis temático de orientación abductiva, del que surgieron cuatro categorías: formación y trayectoria profesional, identidad docente, práctica docente y marginación educativa en el aula y la escuela. Los resultados muestran que las limitaciones materiales y la percepción de desvalorización institucional intervienen en la manera en que la docente interpreta su identidad y desarrolla su práctica. Frente a estas condiciones, construye una identidad sustentada en el compromiso ético, la reflexión crítica sobre su experiencia y la adaptación pedagógica. Su narrativa revela una práctica orientada a estrategias significativas, dialógicas y contextualizadas para favorecer el aprendizaje de las matemáticas en las condiciones de su escuela.