La proporcionalidad: una noción para aprovechar el tiempo, graduar y organizar el aula multigrado. Estudio sobre saberes docentes

Resumen

Los profesores de escuelas multigrado enfrentan el desafío de atender a estudiantes de diferentes grados al mismo tiempo, lo que les exige movilizar diversos saberes para enseñar matemáticas. Este estudio tiene como objetivo identificar cómo dos docentes pusieron en juego sus saberes al trabajar la proporcionalidad fuera de la clase de matemáticas. Como marco de referencia se retomó la noción de Saberes Docentes y la Teoría de las Situaciones Didácticas. La metodología sigue el estudio de caso con enfoque cualitativo, en el que se emplearon observaciones y entrevistas para recolectar los datos. Entre los principales hallazgos, destaca el reconocer que la proporcionalidad es un contenido con un gran potencial para abordarse en distintos momentos de la jornada escolar y promover aprendizajes en el aula multigrado, además, se identificó que la proporcionalidad articula saberes docentes relacionados con el currículo, las prioridades formativas de los estudiantes y la experiencia docente en la organización multigrado.